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让人物“活”起来
责任编辑:王小凡

导语:

我们的作文篇幅是有限的,怎样选择合适的素材,塑造出鲜明的人物形象呢?

 

我们的生活是丰富的,而我们的作文篇幅是有限的。怎样在五百字左右的作文里,选择合适的写作素材,塑造出鲜明的人物形象,表达出我们的真情实感呢?这次写作沙龙,周老师就和同学们一起讨论这个话题。

 

沙龙现场一:一篇作文,两种观点

周老师轻轻一点,电脑屏幕上出现了以下文字:

我们的杨老师梳着一头短发,显得十分干练,高高的鼻梁上架着一副红色边框的眼镜。那双眼睛可不一般,那是双会说话的眼睛。在平时,杨老师的眼睛总是笑眯眯的,非常亲切。但只要有同学在课堂上搞小动作,杨老师就会向那个同学投去严厉的目光,让溜号的同学不敢不认真听讲。杨老师的个子虽然不是很高,但在我心中她却十分高大。

记得那是一次数学测验之后,杨老师拿着试卷,踩着上课铃走进教室。只见她一反常态,将试卷摊在桌上,脸色阴沉沉的,盯着试卷看了许久。瞧见杨老师这个样子,大家连气都不敢出,都低着头。终于,样报老师打破了教室沉闷的气氛:你们知道这次测验考得怎么样吗?杨老师的话寒气逼人。不用说,全军覆没啊,咱们有的受了。大家都在心里默默想着。

大家认真地读着这两段文字。看同学们读完了,周老师微笑着对同学们说:“这是我们这次的作文——‘熟悉的一个人’,咱们班同学作文的一部分,大家觉得怎么样,谁来发表一下意见?”

周老师的话音刚落,“急先锋”李航站了起来:“这篇作文太假了,简直一句实话也没有!”

“是呀!老师说作文要真实,可是这篇作文纯属虚构呀!杨老师都要长发及腰了,怎么说是‘一头短发’呢?”贾惠贻也跟着“补枪”。

蔡以晴也站起来说道:“还有,杨老师也不戴眼镜啊!”

有些同学听了他们的观点,认同地点点头。

一向沉稳的程金浩站起来说:“我觉得这两段写得很不错!老师是告诉我们写作文要真实,但真实不等于‘画像’啊!老师也经常说,‘艺术要来源于生活,但要高于生活;人物也要来源于生活,也一定要高于生活’。就是说,我们作文中的人物和生活中的人物不一定完全一样,是可以‘弄假成真’的!”

“我赞同程金浩的观点。”张宇冉接着程金浩的话茬自信地说道,“文中对杨老师眼睛的描写就非常准确,让杨老师戴个眼镜,不是可以更加突出杨老师有学问吗?有什么不可以?”

争论之后,同学们不约而同地把目光投向了周老师。

沙龙现场二:“张冠李戴”——突出特征

周老师看到大家争论得如此热烈,只是在旁边微笑地认真听着,看到大家把目光投向自己,才不紧不慢地说道:“一篇作文,大家有两种截然不同的评价。大家先说说,我们为什么在作文中要进行外貌描写啊?”

“告诉读者自己写的人物长得什么样。”李航还是这么积极地回答道。

“人物描写只是要告诉读者人物长什么样子吗?”周老师看着李航追问道。

李航摸摸脑袋,陷入了沉思。

语文课代表苏令表慢条斯理地说:“周老师说过,人物描写是要通过对容貌、体形、穿着打扮等描写,表现人物特点,向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。也就是说,人物描写是为突出人物特征服务的!”

周老师把赞许的目光投向苏令表,接着说:“虽然人的学识跟戴不戴眼睛没有直接关系,但大家觉得是戴眼镜的人让你觉得有学问呢,还是不戴眼睛的人让你觉得有学问?”

大家异口同声地说道:“戴眼镜!”

“既然戴眼镜的人让我们觉得有学问,那我们心中的聪明、智慧的杨老师戴眼镜,是不是更好呢?”周老师继续追问道。

大家都笑着说:“嗯!”

周老师也笑着说:“我觉得眼镜——这个可以有!”

 “那怎么还把杨老师的长发变成了短发啊?”李航还是有些不服气地问道。

周老师听了李航的问题,笑着说:“那你们觉得是长头发精神、干练呢,还是短头发精神、干练啊?”

 “短——头——发——”大家异口同声地答道。

 “我们如果只是想告诉读者,杨老师漂亮,当然长发飘飘更好。但如果想给人一种干练、有精气神的感觉,我觉得短发更合适。”

李航不解地问道:“那就是我们在人物描写时,可以‘张冠李戴’地瞎写了!”

周老师笑着摸摸李航的头说:“刚才苏令表已经说了,我们对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘,是为了通过外貌描写来传神,向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅是告诉读者这个人物的外部面貌,而且是为了以‘形’传‘神’,即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格,而不是你所说的‘瞎写’,而是围绕作文主题,突出人物性格特征,合理地进行描写。”

看到同学们听得非常入神,周老师故意顿了顿,笑着说:“为了突出人物特征,‘张冠李戴’——”

大家也会意地笑着齐声答道:“这个可以有!”

周老师又笑着补充道:“只要戴得合适,戴得恰当,‘张冠李戴’也不错!”

沙龙现场三:“移花接木”——巧用事例

周老师在大家的笑声中接着说道:“文学家鲁迅先生就塑造了很多个性鲜明的人物,我们熟悉的少年闰土就是其中的一个。鲁迅曾经说过,自己写的人物,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的角色。所以说呀,我们在描写人物时,不但可以‘张冠李戴’,还可以‘移花接木’,把这个人的事用在那个人身上。”

听了周老师的话,“急先锋”李航又忍不住了,笑着说:“就是说可以瞎编了!”

刘孟哲紧接着李航的话,不服气地说:“这怎么是瞎编呢?周老师说得很清楚,一切从主题出发,结合自己的生活积累,恰当、合理地描写出人物的特点。”

王彤宇也肯定地说道:“对呀!我们选择的事件,也许没发生在这个人身上,但发生在那个人身上了,我们也可以‘移花接木’啊!这不是不真实,而是更加具体、生动地表现人物特点,突出我们要表现的主题。”

周老师听了同学们的发言,微笑着点点头,说道:“大家理解得很准确。我们的作文要表达真情实感,写的事件要符合生活实际,这才会给读者真实的感受,也才能达到我们的写作目的。我们可以‘移花接木’,但不能‘驴唇不对马嘴’,那样就真是瞎编了!”

沙龙现场四:观察生活,彰显个性

周老师接着说:“我们写的人物,大多是普通人;我们见的事,也多为平常事。那怎么把普通人的平常事写得生动感人呢?”

“这个您说过,选择典型的、有代表性的事件。”刘子阳答道。

付楚涵接着说:“对!就像我们学过的课文《詹天佑》一样。詹天佑一生那么伟大,为中国铁路事业作了那么大的贡献,主持修筑中国自主修建的第一条铁路——京张铁路,肯定有很多可歌可泣的事例,但作者就选择了那么两三件事来说,就是最典型、最有代表性的,最能表现詹天佑‘爱国’和‘杰出’的事件。”

周老师听了付楚涵的发言,笑着说道:“我们写的人物选择的事件都来源于我们熟悉的生活,如果能把来自普通生活的人或事写得有新鲜感,写得独特,无可替代,这就是我们写作的能力了。大家一定要加油哦!”

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